Обычно в первый класс идёт не ребёнок, а вся семья. Взрослые не только запасают учебные принадлежности и ходят на собрания, но и разбираются со слоговыми схемами, пересказами прочитанного и созданием поделок. Действительно ли нужно помогать ребёнку с домашними заданиями (и если да, то до каких пор), как постепенно приучить его к самостоятельности и снять с этой темы ореол беспокойства, редакция «Родительского университета» выяснила вместе с педагогами и психологами.
Почему родители переживают из-за домашней работы
Большинство учеников начальной школы куда охотнее бежит играть, чем учить про «жи-ши». Так происходит, потому что их произвольное внимание не до конца сформировано: им сложно заставить себя делать то, что надо, а не то, что весело. Но постепенно домашняя работа входит в привычку и даже начинает нравиться.
Однако то, что переживают родители, порой не идёт ни в какое сравнение и длится чуть ли не до момента, когда ребёнок окончит вуз. Это может происходить по ряду причин:
Чувство ответственности.
«Родители — взрослые люди, мы понимаем, что такое ответственность. Мы готовы отвечать за свои слова и поступки перед другими и собой. С точки зрения психологии быть ответственным — это свойство зрелой личности, а ребёнок — личность формирующаяся», — комментирует педагог-психолог, профориентолог и автор подкаста «Будешь дворником!» Анна Александрова.
Тревога за успехи ребёнка.
Здесь играет роль несколько факторов: беспокойство, что если ребёнок не справляется в начальной школе, то дальше будет хуже, сравнение его результатов с достижениями чужих детей, замечания учителей об успеваемости.
Обычно родители желают своим детям удачной карьеры, приличной зарплаты, хорошего положения в обществе, а условно плохая учёба, мнимая лень, недисциплинированность выглядят как препятствия всему этому.
Восприятие себя и ребёнка как единого целого.
Этот фактор непросто отследить, поскольку он может выражаться по-разному. Например, взрослые могут неосознанно считать, что двойка ребёнка — это их двойка. Они могут не понимать материал или не знать, как его объяснить ребёнку, и чувствовать вину и беспомощность.
Помогать ли в начальной школе с уроками
Психолог Лев Выготский выделял две зоны развития [1]: актуальную и ближайшего развития. Первая предполагает, что детям разных возрастов присущи определённые наборы навыков. Например, в возрасте 1–2 года для ребёнка нормально знать своё имя. В 2–3 года он уже может называть предметы, действия, качества.
Зона ближайшего развития подразумевает, что есть нечто, что ребёнок уже готов делать по умственным или физическим показателям, но его надо этому научить. Процесс выглядит так: сначала взрослые, например, завязывают шнурки вместе с ребёнком, потом он старается повторить это сам, а дальше у него формируется навык.
Так, ребёнка 7–8 лет, который стал первоклассником, следует научить учиться, подчёркивает педагог начальных классов и руководитель цифровых проектов издательства «Просвещение» Ирина Игушева. Учителя активно этим занимаются. Но очень важно, чтобы родители были полноценными участниками процесса. Причём именно в первых классах.
«Навык учиться формируется в начальной школе. Это единственный период, когда учёба у ребёнка на первом месте. К пятому классу на первый план выйдет общение. Если к этому времени ещё нет крепкого учебного стержня, успеваемость школьника начинает сходить на нет», — поясняет Ирина Игушева.
Кроме того, у ребёнка могут быть более очевидные трудности с учёбой, например, непонимание материала. Поэтому пока он не научится справляться с ними, ему нужна поддержка, в том числе эмоциональная.
Что значит уметь учиться
Ирина Игушева называет такие составляющие учебной деятельности:
- планирование;
- реализация плана;
- самоконтроль;
- самооценка.
«Это значит, что к 4–5 классу ребёнок должен брать в руки учебник и понимать, что нужно выучить, в каком объёме, как это сделать, сколько времени понадобится. Также он должен уметь прогнозировать, с какими трудностями он может столкнуться и как их преодолеть. После важно уметь оценить, насколько эффективной была его подготовка: надо ли ему приложить дополнительные усилия или он уже готов к контрольной», — комментирует эксперт.
Почему дети не делают уроки и как с этим справиться
Эксперты выделяют ряд причин, по которым ребёнок может пассивно отказываться от домашней работы или даже устраивать громкие бунты.
Несформированное чувство ответственности.
В младшей школе у детей ещё недоразвито понимание обязанностей перед собой и другими, а также того, что действия и принятые решения имеют последствия, в том числе долгоиграющие.
Что делать?
Научить ребёнка ответственности и самостоятельности — прямая задача родителей. Анна Александрова советует начать с наглядного примера: приготовить ужин — задача мамы. Что будет, если она этого не сделает? То же самое с учёбой. Также эксперт рекомендует создать дома атмосферу принятия и безопасности, даже если у ребёнка не всё получается.
«“Ты не глупый и не слабый, тебе сейчас сложно, но учёба не бывает без сложностей. Я уверен, что ты справишься. Я рядом, я тебя всегда поддержу”. Такие слова могут решить большую часть проблем с невыполненными уроками, ведь одобрение, принятие, похвала — это то, чего ожидают все дети от своих родителей», — добавляет Анна Александрова.
Отсутствие мотивации.
Даже многие взрослые не понимают, зачем они проходили в школе математику, физику и химию, а потом стали, например, юристами и всё благополучно забыли. Детям тем более сложно додуматься, зачем они учат определённые факты и правила, почему они такие, какие есть и пр. От этой бессмысленности становится скучно.
Что делать?
Сейчас в федеральных образовательных стандартах есть понятие «функциональная грамотность», которое в переводе на человеческий означает, что ребёнок учится не для оценок, а для жизни. Важно регулярно доносить это до ребёнка на конкретных примерах. Допустим, навык складывать и вычитать нужен, чтобы в магазине не обманули со сдачей или со скидкой по акции. Богатый словарный запас и умение анализировать прочитанное помогают понять, например, инструкции к технике или рецепты любимых блюд и т. п.
Непонимание материала или задачи.
У каждого ребёнка своя скорость мышления, живость ума, память. Он может что-то не понять и не запомнить на уроке, тем более в классе он не один — учителю объективно сложно уделить внимание всем.
Что делать?
Подвох в том, что родители сами зачастую не помнят какие-то мелочи, которые походили много лет назад, или не могут их объяснить. Это нормально и не так критично, как кажется. Цифровая эпоха позволяет воспользоваться бесплатными и платными онлайн-сервисами для повторения и отработки школьного материала.
Минпросвещения РФ следит за тем, чтобы их содержание соответствовало государственным стандартам и программам. Например, в верифицированный ведомством список ресурсов попали «Начинайзер», «Облако знаний», «Домашние задания», «Учим стихи». Они рассчитаны на детей и предполагают, что родители либо пройдут с ними 1-2 урока, пока те не освоятся, либо будут принимать участие в процессе в случае сильных сложностей.
Неорганизованность.
Даже если ребёнок осознаёт, что уроки делать важно, он может не рассчитать, когда лучше сесть за уроки, не подумать о том, что, набегавшись во дворе, он устанет и будет неспособен решать примеры, неправильно расставить приоритеты в заданиях.
Что делать?
Психолог Виктория Хорошилова отмечает, что родителю важно вспомнить себя в таком же возрасте, перестать требовать и показать на своём примере, что такое самоорганизация. Эксперт также считает, что нельзя лишать ребёнка возможности научиться на личном опыте, порой важно отпустить контроль.
«Пусть ребёнок сам проживет проблемы, связанные с откладыванием. Он поймёт, что утром трудно встать, если делал задания допоздна, а если не делал вовсе — получишь санкции в школе. Объяснить словами это невозможно, только проживая опыт, мы обучаемся», — говорит Хорошилова.
Нелюбовь к школе.
Она может быть вызвана чем угодно: недопониманием с учителями, плохим отношением или даже травлей со стороны одноклассников, обилием пропущенного материала, который объективно сложно наверстать.
Что делать?
Ребёнок в силу возраста ещё не может сам решить эти проблемы, поэтому важно спокойно с ним поговорить, выяснить, что происходит, что он чувствует, что уже пробовал делать сам. А после надо обсудить ситуацию с педагогами и попросить помощь, чтобы с ней справиться.
«В случае возникновения проблем, родителям самим важно поговорить с учителем и выяснить, как можно помочь ребёнку в освоении программы. Кроме того, многие школы организуют бесплатные дополнительные занятия, и вы можете выяснить, есть ли такие в вашей школе», — советует Анна Александрова.
Родителям ни в коем случае не надо делать домашние задания вместо ребёнка! Помочь найти информацию, предложить онлайн-сервис или отвести на лекцию по занимательной математике — да. Снимать с ребёнка ответственность — нет. Важно не упрекать ребёнка, не кричать на него, не выяснять отношения. Это только отобьёт остатки желания учиться и способствует ухудшению успеваемости.
Какие дополнительные способы мотивации существуют
Дети по своей природе исследователи, а школа за счёт рутины, правил и оценивания иногда может свести на нет это качество, хотя учителя изо всех сил стараются творчески подходить к занятиям. Родители могут стимулировать познавательную активность ребёнка, водя его:
- на экскурсии;
- в лектории при музеях;
- на мастер-классы, где можно что-то сделать своими руками;
- на научно-популярные документальные фильмы.
Также важно не мешать ребёнку, если он пытается понять, можно ли обустроить божьей коровке дом в обычной банке, вырастить снеговика в морозилке или самому создать икебану. Нужно отнестись к этому уважительно и по возможности предоставить ресурсы для познания: от книг и вебинаров до банки из-под варенья, если она ему нужна.
Ребёнку важно понять, что школа — это не тюрьма, а дверь в богатый мир, где есть место тайнам космоса и законам джунглей, случайным изобретениям и долгожданным открытиям, разным языкам и народам и ещё многим удивительным вещам. А навык учиться, искать, обрабатывать и усваивать информацию и находить собственные решения — это возможность быть полноценной частью этого мира и взаимодействовать с ним.
-
Выготский Л.С. Динамика умственного развития школьника в связи с обучением // Выготский Л. С. Умственное развитие детей в процессе обучения. Л.: ГИЗ, 1935.
